【英语教研】聚焦核心素养 关注深度学习

2021-11-04 15:16:37
    随着核心素养为本的新一轮课程改革的启动，如何在小学英语课堂上落实学生核心素养的培养，已成为每个英语老师都应该思索和探究的问题，英语教师需要改变传统的教学观念与模式，更新教学模式，创设真实语言情景，组织丰富多彩的教学活动，将话语权交给学生，让学生乐学、好学、能学。在秋高气爽的10月，英语组开启了教学教研模式。


    三年级组的叶勤老师，选择了三年级上册第9模块《I’m going to do the long jump》的文本展开活动，本堂课一直围绕“sports day”展开话题，通过Sam的运动会到华夏学校即将举办的全运会，最后延伸至冬奥会，情境连贯，活动生动有趣，巧妙的设计不仅让学生理解了文本中be going to的语法问题，更让学生全情参与活动，在课堂中做自己的主人，乐于表达，自信表达。


    四年级组的彭芳老师，以“school trip”主题作为切入口，带领着学生进入到过去式的学习中。老师灵活运用领导力工具鱼骨图的形式板书文本，不仅让课文的重难点一目了然，又为复述课文起着很好的示范和引导作用。学生在情境中学以致用，循序渐进地表达英语，活用英语，实现英语的交际性和功用性。


    五年级组的黄琴老师，选择的则是一堂领导力融入式的教学。黄琴老师通过深挖文本，一步步引导学生分析课文主人翁的情感变化的原因，一边带领着孩子们梳理文本，一边引导学生与领导力角色“转型人”相结合，让学生明白了我们如何能更好地结合7个习惯去鼓励他人，肯定自己。


    四年级的周莉老师执教的是《It didn't become gold》一课，她通过《神笔马良》带领孩子们走进童话故事的世界，利用情境的设置帮助学生进入文本学习并操练一般过去式的语言点，引导学生感受good man和bad man的不同以及带来的不同后果，进而通过生活中真实事件去引发学生思考“If you have a paintbrush what would you do ?”激发学生的爱心与责任心。


    听课的目的不在于评，而在于激发更深的思考。课后，英语组老师们从课堂观察的四个维度出发，针对四节课中学生学习情况、教师教学流程、课程性质设置和课堂文化渗透等方面进行分析，思考如何从课堂观察中反观自身教学，改善教学流程，加强学生的理解和运用。
 
    作为一名英语老师，我们要积极关注当前教育发展的趋势，富有创新精神，活动的开展要不断拓宽学生的思维视野，注重提升学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合能力，促进学生英语核心素养的形成。