《 跳水》第二学时教学反思（文萍）
2022-03-27 14:57:25
《跳水》是部编版五年级下册语文第六单元的最后一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，讲述了一个十分惊险的故事：水手拿猴子取乐，一只猴子把船长儿子的帽子挂到了桅杆最高横木的一头，孩子为了追回帽子，不知不觉走上了横木。在这千钧一发之际，船长拿枪命令孩子跳水，最后使孩子转危为安。
教学效果（效得）
1. 紧扣本课目标，在学生对文章重点内容的主要思想有了深入理解后，培养学生思维的变通性。围绕本文的重要人物——船长，以及他所作的决定，帮助学生把握人物的思维过程，让学生利用思维导图揣摩出他作出决定时的想法：孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死无疑；只有让孩子跳入水里，才会有一线生机。由此梳理出船长根据实际情况思考问题和作出决断的过程，进而说出船长所用办法的好处。
2. 情景再现：以不同身份（孩子、水手、船长）来讲述整个故事，关键在于学生是否讲清了情绪的变化，语言以及内心活动。
3. 拓展环节，紧扣本单元要素：根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。但本节课不可能做到能让学生写具体，因此，我将写具体改为小组合作创编故事大纲，利用思维导图设计探险的旅程。这也为习作单元有了简单的梳理。
教学收获（思得）
学生参与度比较高，学生与我产生共鸣。学生在不同身份讲述故事时，表达清晰，语言流畅。不仅有助于学生直观形象地理解人物，而且使学生更好地使用思维导图来揣摩船长这一果断、机智、临危不乱等人物形象特点，达到了较好的学习效果。
不足之处（思失）
反观整堂课教学，仍有一些遗憾：在教学船长逼孩子跳水这一过程，朗读指导太少，学生体会的情感还未达成时，我就迅速进入了分析船长的思维过程。当学生将船长的两次喊话读得很好时，我并未要求全班一起感受船长的那种急切、担忧的心理，没有深挖船长的人物特点，导致学生在体会船长这一形象时不够深刻。
改进措施（思改）
在以后教学中，在指导学生朗读孩子处境危险时，指导朗读时引导语言要丰富，要根据学生的回答，加以引导。
