“不提学习母慈子孝，提起学习鸡飞狗跳”，孩子不想学，家长逼着学，如何激发孩子学习的内驱力，提高孩子学习主动性，发掘孩子的潜能，让“我要学”成为一种行为习惯，怎样才能让孩子从“要我学”变成“我要学”？


    2024年1月4日晚，长沙华夏学校家长学院课程2023秋季学期第五期在梦想馆如期举行，此次讲座主题为“如何从‘要我学’到‘我要学’”。
    “要我学”变成“我要学”有啥差别？“要我学”与“我要学”体现着学习者不同的认知倾向：“要我学”是基于外在的诱因和强制下的学习，是被动的学习；“我要学”是主体对学习的一种内在需要，是主动的学习。
    从“要我学”到“我要学”，是从外因推动到内因驱动的一个转变，是学习者情绪状态的一个转变。因此，从被动到主动的转变尤其重要。教育的终极目的是“解放学生”，实现学生学习心态的有效转变，真正做学习的主人。


    

归属感是指个体将自己归属于某一团体，并对其产生亲切、自豪的情绪体验。对孩子来说，归属感来自父母无条件的接纳、认同和包容。当孩子感觉自己在家庭中被关注、被理解、被认可时，他（她）的归属感就会获得充分满足，他（她）就会真正将自己看作家庭中的一员，努力保持自己最好的状态，其中就包括主动学习。


    

一、正面语言：无条件接纳的归属感
    无条件接纳指的是父母接纳自己的孩子，认为孩子本身有无限价值，有自己的尊严，与孩子的相貌、才能、成就、社会地位无关。“正面语言”，即带有积极色彩、能起到宽慰鼓舞力量的语言，让孩子感受到无条件的接纳。不管面对孩子的什么问题，家长都应尽量使用正面语言去教育孩子，让孩子感觉到自己是被父母无条件地接纳，从而产生一种归属感。

二、选择式提问：小步放权，逐步自主
    很多时候，提到给孩子放权，往往家长会想到孩子会放飞自我、麻烦加倍的局面。其实，正是因为父母不相信孩子有自主决策的能力，才在日常生活中对孩子的行为管控过多，造成了彼此间行为关系的失衡。而不讲求方法的放权，更加剧了双方的认知矛盾，给孩子放权，可以先从一小步开始，例如，试着用选择式提问，如“先做……还是先做……你自己决定”的句式，往往能让孩子在有限的选择发挥自主能动性，让孩子更好地为自己的学习和生活负责。

三、 启发式提问：充分放权，享受自主
    当孩子逐步可以自主管理自己后，家长可以尝试给孩子更充分的自主权，由选择式提问改为启发式提问。如果我们试着用启发式提问跟孩子沟通，让孩子产生自主思考的过程，让孩子将学习看作是自己的事情，寻找解决方法，同时，他也能感受到自己是被尊重、被倾听的。当孩子认为自己可以做主，会更有责任感，更愿意付出努力，而不是觉得自己在接受别人的意志，从而把精力都用在和家长的对抗上。

四、激励式刻意练习：小目标产生成就感
    有些家长会有这样的疑惑：为什么我家的孩子玩游戏时往往不用教自己就能学会，有时还会沉迷其中，无法自拔。游戏之所以能让孩子们上瘾，很多时候是孩子在游戏环节中获得了“我能行”的满足感，这极大地鼓舞了孩子玩游戏的斗志。家长们不妨模仿游戏的设置，把游戏中的美好体验转移到学习中。


    在孩子遇到学习瓶颈时，我们可以分两步：第一步，分解目标，刻意练习；第二步，及时鼓励，适时激励。如果孩子能从学习过程中持续得到成就感，那么他学习的动力就会源源不断地产生。但是，需要注意：激励方式需要孩子自己认可，而且不要让这种外部激励变成主导。
    总之，想让孩子主动学习，家长平时要多使用正面语言，让孩子获得归属感。从选择式地提问到启发式提问，让孩子获得自主感。把大目标分解成小目标，刻意练习，获得成就感。当孩子有了归属感、自主感、成就感，孩子就有了对学习的内驱动力，也就变成了“我要学”的“别人家的孩子”。
    讲座最后，大勇老师还运用马斯洛的需求层次理论从深层次解析了“要我学”“我要学”的底层逻辑，让大家更近一步明晰“要我学”“我要学”背后的原因所在，也更加明白如何去做、去爱孩子。一句话概括就是，“满足孩子的内在需求”。
    总之，改变孩子，首先需要改变自己，而改变自己需要学习。“父母好好学习，孩子才能天天向上”，家长学院课程2023秋季学期最后一期到此结束，感谢华夏合伙人的积极参与，“让每一个人都得到和谐发展”，我们在路上！