“领导力”是什么？一年多前，对我们来说，它还是一个陌生的词汇。随着领导力课程的推进，“自我领导力”和“七个习惯”，犹如一粒粒幼小的种子，在孩子们心中生根发芽、茁壮成长。孩子们慢慢开始知道自己的使命宣言是什么，要为此做出哪些努力，他们愿意对自己负责，学会了制定计划，学会了以“双赢思维”和“知彼解己”来处理人际关系……

    “磨刀不误砍柴工”。开学初，我留出充足的时间，让孩子们重新梳理班级使命宣言和个人使命宣言。因为使命宣言是班级的愿景和目标，是引领孩子们行动的指南针。通过分组讨论，最后提炼出新的班级使命宣言，即“健康、和谐、乐学、自律”。


     新的使命宣言给班级建设带来了清晰的思路和明确的方向，更为重要的是，孩子们开始认同它、践行它。它仿佛赋予了孩子们某种魔力，在这种魔力的作用下，每个孩子都开始拥有属于自己的使命宣言。作为个体，他们对如何为班级的共同目标贡献力量有了清楚的认识，每个人根据自己的特点和特长，赋予了自己一个领导力角色，并把自己的领导力角色设计成名片张贴在自己的柜门上，时刻提醒着自己。

    打那以后，班上每个孩子的主人翁意识更强了。早读前总会看到主动整理卫生的同学的身影，早读时不用等着老师到教室就会有对应的早读班长统筹组织，图书角总会有同学不定时进行整理，垃圾分类回收处总有同学默默地监督和管理……   
    孩子们的自我领导力，在本学期的足球比赛中体现得尤为明显。

    那天，詹老师欣喜地告诉我：“蔡睿曦同学表现非常不错，周末主动收集了学校的LOGO、标志等素材，并带头组建了一支足球队。咱们班的球队、球服、鞋子都已到位，可以说咱们4班的足球队已经是一只较为成熟的队伍了，完全不需要老师操一点心。”我很欣慰收到这样的反馈！我完全可以放手了，孩子们把活动组织得有声有色，一切都妥妥的。就这样，在队长蔡睿曦的带领下，他们自己找詹老师安排时间训练，积极备战。

    除了参赛队员，其他同学也没闲着。某一天晚上，生活管理处尹老师给我发了一张海报，附上一句留言“看，这些小鬼的作品”。原来女生们自发地为班级制作了“加油海报”，画面美观大方，主题突出。某一天课间，我发现有同学拿着一卷一卷的像警戒线一样的长纸条并在上面写些什么，我凑近一看，上面密密麻麻地写着，“六四班加油，六四班必胜”。这些小鬼，参加团队活动如此地尽心尽力，还玩起了花样。据说，她们要把整个操场，甚至整个教学楼围一圈，这绝对会是球场上一道靓丽的风景线。

    到了足球比赛的那一天，有一个女同学提着一个精致的袋子，里面装着五颜六色的东西，原来这些是孩子们量身打造的六4班专属加油旗帜！我拿出来一看，“四班四班，一枝独秀，谁与争锋，唯我四班” “山中猛虎，水中蛟龙，四班四班，卧虎藏龙” “四班人，四班魂，四班都是人上人” “乘风破浪，气宇轩昂，四班有我，共创辉煌” “动作要快，表情要帅，我们呐喊，四班最帅”……这口号不仅写得铿锵有力，还注意了押韵。而所有的这些应援物品，都是孩子们在晚自习后自发在宿舍合作完成的。
    最后，在所有人的共同努力下，我们班在今年度足球挑战赛中勇夺年级第一。
    一个人走得快，一群人走得远。自从分组后，各小组都能统合综效、团结合作，发挥每个人的特长和优势，取长补短，体现每个人的价值，让所有人都有归属感。

    这次寒假，咱们班的思齐组就将统合综效发挥到了极致。每天的作业，由组员轮流担任组长进行监督和点评。另外，他们还邀请自己的父母参与到作业点评中来。因此，孩子们的作业质量越来越好，单位时间效率越来越高，完成的时间越来越早。家长们也不禁感慨：“这样的方式真好，现在做作业都不用我喊了，自己主动完成，而且质量越来越好，即使再晚，也会完成自己该完成的任务。”其实，所有的这些变化都是领导力的神奇魔力对孩子们产生的潜移默化的影响。
    “一次培养，终生领袖”。希望孩子们通过领导力的学习，都能发掘自身潜能，享受成功的感觉，主宰自己的生活，都能成为追求卓越、面向未来的领导者。