常言：丑媳妇终究要见公婆。正式上亮相之前，我承认确实高估了自己，直到磨课后，才发现：真还不是自己预想的那么回事！想想距离最终亮相的日子，想想我的问题——“教学设计全盘推翻，必须大改！”那时的心情，恐怕翻遍成语辞典都找不到合适的词汇来形容。一种吃饭、走路都在牵挂的紧张，一种连睡觉做梦都会惊醒的焦虑。其实，也不知道是哪来的压力？
    感恩生命中，还有这么多可亲可敬的贵人！感谢田虎老师扛下的那些琐碎的日常！感谢吴娟老师朝夕的陪伴和鼓励！感谢胡灿主任输送的“氧气”，一直暖暖！感谢王静主任牺牲个人休息时间帮忙梳理教学设计，高处不胜寒，非也！感谢孔锶组长牺牲个人休息时间给予的手把手指导，暖语暖心！
    一刻，我已不是一个人在战斗！现在想想：为什么华夏能够发展得如此欣欣向荣？我想，这应该就是其中的一种答案吧！
    结合《四季》磨课、亮相课的执教情况，本人的反思如下——

一、 时刻谨记教学目标
    磨课时，课堂效果的确不佳，归根结底就是对教学目标研究得不够深刻。最初的设计，过度着眼于课外知识的拓展，呈现的教学效果是：花了力气，只得到“丢了西瓜，只捡芝麻”的低效率，失去了语文课应该呈现的面貌；拓展环节，本身就属于拔高环节，对学生的知识和能力的要求较高，基础知识还没嚼透，就急于拔高，不适合整体性的班级教学。

    调整教学设计后，我确定“朗读+背诵”作为教学的主要目标，设计各种形式的朗读来突破。所以，亮相课上，《四季》的朗读教学，出现了学生合作读、师生合作读、小组合作读、指名读、全班齐读、教师范读、表演朗读等多种形式的朗读，在不断读，不断悟，不断交流的过程中，学生对文本的理解逐步到位，语文课的味道逐渐显露。同时，为了让学生体味朗读的韵味，我将课间休也进行了同质化的调整（轻音乐+朗诵），希望能够营造一种褪去喧嚣和热闹的诗意课堂。只是，功力和火候还需继续锤炼。

二、 确保教学设计清晰
    一堂好课的评价标准是多维的，但是教学设计的清晰应该是首当其冲的，其实“大道至简”本身就是一种隽永的美。个人感觉，在确保教学设计的主干凸显后，再聚力于旁枝细节的雕琢，这才是教学设计应该坚持的大方向。重新设计《四季》的教学流程时，我尽量保持浑然一体的整体性设计，不刻意标新立异，平淡中见奇彩。


三、 把握课堂的黄金十五分钟
    一年级的学生活泼、好动，专注力不够，一节课前十五分钟，如果调动得当、激发够劲，学生的学习积极性是能够像星星之火那般迅速燎原的。所以，最精彩的教学设计环节尽量前置。《四季》教学时，我将能够离开座位来动一动（摘苹果）、研究性课堂展示（寻找四季）安排在导课环节，也是希望能够掀起一个课堂小高潮，积极展示常规教学亮点，比如：学生的排队习惯、完整表达的习惯……


四、尽可能多动笔写反思
    想一想，很简单，留下的也只能是碎片化的记忆，会一闪而过，会随着时间淡化、遗忘。但是，拿出笔，写下来，却不是那么容易的事情，往往能够静下心来，留下一些文字，人才会变得更加深刻，才能够获得真正的成长。

    老牛自知夕阳晚，不待扬鞭自奋蹄，聊以自嘲，谨以自勉，继续加油！